翻开电脑，登录自研的网络教育渠道，检查多地师生“同上一堂课”时的留言，从中取得教研反应，是民革党员、北京师范大学文学院语文教育研讨所教授张秋玲的日常作业之一。近两年，她带着团队已屡次进行“云端共上一堂课”的教研实践。不断投入“云讲堂”教育的，还有天津大学研讨生支教团的“教师”们。来自天南海北的学生“坐”在讲堂里，或许随时讲话。
相隔千里、不同民族的学生同学一篇文章，怎么学会有用阅览与多元考虑，并经过不同校园教师的点拨、同学互评的方法提高语文中心素质？近来，在北京师范大学昌平隶属校园举行的“数智启未来：GenAI重塑北京基础教育教育现场会”上，张秋玲以广东、云南两省三所校园运用网络学习渠道同上一堂课为例，复原了上课情形。
整堂课前12分钟，广东试验中学教师梁诗咏点评了三所校园学生写的作文《边城》，并给出了视点多样化、描绘详细、展示考虑深度的修正意见；中心22分钟，云南大学隶属中学星耀校园教师俞贤经过解说、安排学生线上线下评论等方法，引导学生提高知道，从不同视点发掘文字背面的意蕴，清晰修正内容；后25分钟，迪庆州香格里拉中学教师江梅引导学生修正习作，她提示学生：要根据实在的日子阅历，将自我的社会抱负诉诸笔端，参与理性考虑。
近来，迪庆州香格里拉中学的学生与广东试验中学、云南大学隶属中学星耀校园的学生同上一堂课。受访者供图
讲堂教育效果怎么？网络学习渠道上保留了多条学生留言，一位学生这样写道：优异作业让我深受启示，咱们有类似的观点、类似的证明进程，但（优异作业）显着优于我。我不断学习优异作品的表达方法，优化言语，在一次次仿照学习范本的进程中，取得才能搬迁。
“经过网络，让远隔千里的同学能够收成常识与友谊，经过课文，让我们相识相知。”一堂课下来，江梅这样说道。
由天津大学研讨生支教团成员与新疆师生一起打造的“云讲堂”，以另一种样貌出现。
“一带一路通全国，共筑昌盛梦未央。民族团结花更艳，调和同处谱新章……”近来，新疆与天津两地师生的朗读声在“云端”响起，不同国籍、不同民族的师生一起朗读了他们的原创诗词《一带一路，共筑愿望》。
这次活动举行之时，恰逢第27届全国推行普通话宣传周，环绕“推行遍及国家通用言语文字，铸牢中华民族一起体认识”主题，由天津大学研讨生支教团建议，新疆布尔津县高级中学学生与就读于天津大学的俄罗斯、泰国、菲律宾留学生进行了“云端”对话。
地处我国边境的布尔津县高级中学里，有汉族、哈萨克族、尔族等多民族学生，其间，哈萨克族学生占比过半。为满意孩子们学好普通话，与外界发生更多沟通的愿望，天津大学研讨生支教团在当地展开推行普通话系列活动，给孩子们送去“及时雨”。
在沟通环节，布尔津县高级中学哈萨克族学生高哈尔·阿达克表达了心声，“来自俄罗斯的索菲雅姐姐，普通话说得真好啊。我要用规范的普通话，叙述我国故事，传递我国声响，让全世界都能听到来自东方的强音。”
哈萨克族学生阿依达娜叙述了她父亲老友的阅历。这位能讲一口规范普通话的哈萨克族员，牵着小马与来自天南海北的游客合影，交了许多朋友。他开设货摊，推销家园奶制品，收入可观。阿依达娜称，“普通话作为国家通用言语，不只有助于不同民族之间的往来沟通融合，削减言语障碍，增强民族凝聚力；还能下降跨区域沟通的本钱，带来经济收益。”
在教师的引导下，学生们自动操练普通话。一位哈萨克族学生同享了自己的阅历。他仿照中心广播电视总台央视《新闻联播》节目主持人的发音，参与校园的普通话角，坚持用普通话与家人对话……看似简略的日常，却是他普通话水平稳步提高的柱石。他的领会也渐渐变得深入，“学习普通话不只是把握一门言语，更是了解和融入中华文明的进程。”
有一次，张秋玲团队想做跨区域教育调研，为防止同质教研，在选取校园时，她提议，组队时能够“混搭”，例如，北京与新疆“伙伴”，广东与云南“伙伴”等。终究，广东省试验中学、云南大学隶属中学星耀校园、迪庆州香格里拉中学从多所校园中被挑选出来，同上了一堂课。
怎么让教师与学生充沛参与教育进程，并让“研、备、教、学、评”这几大进程可见、可学、可仿制，是张秋玲团队的重要考量。
张秋玲介绍，“一些教师课上得很好，但却为备课忧愁。”为此，他们把教师需求研读的资源、可比对的教育方针、可参阅规划的学习使命都集纳到自研的网络教育渠道上，教师备课时对各个进程一望而知。
有了渠道支撑，多地教师的课前预备做得更足够了：他们研讨了学情，了解了学生的问题，自己可采纳的教育学生的方法，可链接的教育资源，并知晓未来能给出的批注等。
一些教师不再是“云讲堂”的“旁观者”，他们自动参与教研、融入讲堂。“教师能发布多个学习使命，规则基础性使命和拓展性使命，学生们可根据个人实在的状况学习。”张秋玲称，这样展开分层教育，对应处理的是学生吃不饱和吃不了的问题。
学生组队并非按区域按校园区分，120名参与上课的学生被随机分红三个班级。“上课时，孩子们评论的积极性很高，他们都在为自己班级的荣誉而战。”张秋玲举例称，“当藏族学生答复时，其他孩子会静静地等候，有的孩子还会在渠道上发文字信息给予提示。”
学生的考虑进程也能经过留言表现，教师能从中知晓哪些学生没有参与，哪些学生需求点拨，同学之间能够怎么学习等。
谈及“共上一堂课”，张秋玲很欣喜，“某些特定的程度上，这一个形式能够把优质教育资源带到各个地方各个旮旯。”近期，她的团队以新疆、西藏、内蒙古、云南、北京、广东这几地校园为研讨目标，再次启动了“共上一堂课”的跨区域教研。
天津大学团委青年教师王亚昆介绍，校园2017年开宣布“才智空间站”云讲堂，并已在天津大学定点支教区域之一新疆布尔津屡次展开。在规划主题为“推行遍及国家通用言语文字，铸牢中华民族一起体认识”这期“云讲堂”时，校园考虑了新疆的地理位置，以及全国推行普通话周的时刻节点。来自共建“一带一路”国家的留学生获邀“说普通话”，带动多地师生参与沟通和评论，从而使各民族学生更能领会到运用通用言语文字的含义。
新疆学生近来参与“让传统‘活’起来——铸牢中华民族一起体认识，共建同享共情的风俗日子文明一起体”的“云讲堂”。天津大学团委供图
这样的“云讲堂”不止一次由天津大学建议。在本年10月的“让传统‘活’起来——铸牢中华民族一起体认识，共建同享共情的风俗日子文明一起体”讲堂上，天津大学教师刘垚瑶将140件国家非遗带入讲堂，启示学生与教师畅聊布尔津县地点阿尔泰区域的风俗文明，如叼羊、沃尔铁克、阿依特斯、姑娘追等；天津大学第25届研讨生支教团新疆分团书记钱静茹结合自己在天津大学冯骥才文学艺术研讨院学习的阅历，与支教团成员约请非遗传承人“云端授课”，将浙江瑞安木活字、佛山木版年画复现于布尔津县初级中学。
“比较单调的学习训练，学生们更喜爱这种别致的沟通活动。”在新疆出世长大的天津大学第26届研讨生支教团新疆团长谢臻成说。
现在，天津大学的“云讲堂”已掩盖该校定点支教区域甘肃宕昌、新疆布尔津以及全国100间“北洋愿望教室”，展开课程200余期，掩盖学生4万余人，横跨小学、初中、高中各个年级，打造了一批“金课”。
原文刊发于《我国新闻》报2024年11月6日，总第20265期A08A09版，记者张乐报导。
